KENAPA PENGALAMAN BENAR-BENAR GURU TERBAIK UNTUK SISWA HARI INI

Kenapa pengalaman benar benar guru terbaik bagi siswa hari ini ,Sementara sebagian besar dari kita mengetahui pernyataan ini dan setuju dengan filosofi di baliknya, kenyataannya adalah sangat sedikit guru dan sekolah yang benar-benar melibatkan siswa dalam pembelajaran dan membuat pendidikan aktif. Meskipun John Dewey mendesak lebih dari satu abad yang lalu untuk merangkul pendidikan pengalaman dan meninggalkan model siswa menjadi penerima pembelajaran yang pasif, pendekatan 'menjabarkan' tetap ada.

Ini tidak selalu begitu. Sebelum Revolusi Industri, hampir semua pendidikan adalah pengalaman aktif, di mana pengajaran terutama dilakukan dalam mode magang. Master (atau dalam banyak kasus orang tua), akan mendemonstrasikan suatu keterampilan, mencontohkannya kepada siswa, kemudian memberi siswa kesempatan untuk mencobanya sendiri dengan masukan dan pembinaan sampai siswa mencapai kemahiran.

Paradigma pembelajaran yang mendominasi pendidikan sejak itu berpusat pada guru yang memaparkan konten dengan gaya didaktik. Paradigma ini menekankan peran guru menyampaikan konten dan siswa mendengarkan dengan keras, menulis dengan cepat dan mengingat dengan baik.

Cara ini jauh dari efektif. Sebuah studi baru-baru ini menemukan bahwa 46 persen siswa saat ini melupakan informasi yang telah mereka hafal untuk ujian segera setelah ujian diambil. Sederhananya, siswa secara rutin belajar untuk melupakan daripada belajar untuk belajar.

Hal ini didukung oleh David Sousa yang berpendapat dalam bukunya How the Brain Learns, 'Guru menghabiskan 90 persen waktu perencanaan mereka untuk merancang pelajaran sehingga siswa akan memahami tujuan pembelajaran. Tapi untuk meyakinkan otak pelajar untuk bertahan dengan tujuan, guru harus lebih sadar membantu siswa membangun makna.'

Terutama karena siswa sering berjuang untuk melihat hubungan pekerjaan buku teks mereka dengan dunia nyata, mengingat konten jangka panjang tidak dapat dilakukan. Ini adalah keluhan umum siswa, khususnya di kelas matematika, 'Saya tidak akan pernah menggunakan ini dalam kehidupan nyata', dan menurut kerangka pendidikan mereka, mereka mungkin benar.

Direktur Pendidikan dan Keterampilan OECD Andreas Schleicher dengan kuat menjelaskan perlunya perubahan pada pembelajaran berdasarkan pengalaman dan bentuk yang dapat diambil dari perubahan tersebut: 'Masa lalu adalah tentang kebijaksanaan yang diterima, masa depan adalah tentang kebijaksanaan yang dihasilkan pengguna. Masa lalu dapat diisolasi – dengan sekolah yang dirancang untuk menjaga siswa tetap di dalam, dan seluruh dunia di luar. Masa depan perlu diintegrasikan… sehingga pembelajaran terhubung dengan konteks dunia nyata dan isu-isu kontemporer.' Dia melanjutkan dengan menjelaskan bahwa pembelajaran perlu berbasis proyek daripada berbasis subjek, kolaboratif daripada hierarkis, dan pribadi daripada generik.

Pendidikan tinggi telah berhasil menerapkan pendekatan semacam ini di banyak gelar, dengan institusi seperti University of Sydney mengharuskan siswa dengan gelar ganda menyelesaikan proyek kolaboratif, di mana mereka bermitra dengan bisnis dan dengan siswa dari disiplin lain untuk memecahkan masalah. masalah dunia nyata.

Hal ini tercermin di banyak sekolah dengan pengalaman belajar yang dianut di banyak sekolah yang berbeda. Salah satu contoh favorit saya dari pendekatan ini datang dari seorang guru matematika yang saya ajak bicara di sebuah konferensi beberapa tahun yang lalu.

 Guru khusus ini telah berjuang untuk mendapatkan kelas 9 untuk memahami konsep rasio. Dengan langkah berani, dia mengajak kelasnya bertamasya ke tempat pacuan kuda terdekat. Dia menggambarkan momen realisasi sebagai, satu per satu, siswa memahami rasio, bukan karena kerangka teori, tetapi karena mereka dapat melihat bagaimana rasio bekerja dan mengapa rasio itu relevan dalam kehidupan nyata. Seperti yang dijelaskan guru ini, kelas lebih memahami pelajaran itu di balapan daripada yang mereka dapatkan dalam tiga minggu pembelajaran di kelas.

Contoh pengalaman sebagai berikut :

Dalam contoh terilhami yang sama untuk membuat pengalaman belajar menjadi nyata bagi siswa, pertimbangkan contoh kelas sejarah kelas delapan di Sekolah Menengah Ben Franklin di Fargo, Dakota Utara. Di unit kelas yang dikhususkan untuk sejarah lokal, daripada hanya membaca tentang bangunan warisan lokal, para siswa keluar dari kelas, mewawancarai penduduk setempat, melakukan penelitian di tempat mereka sendiri dan bahkan membuat video pendek yang menceritakan kisah landmark utama di kota mereka. . 

Video tersebut diterima dengan sangat baik sehingga tawaran dibuat untuk membuat kode QR yang akan ditempatkan pada tanda informasi wisata di sekitar Fargo sehingga pengunjung dapat menonton video siswa di ponsel mereka saat mereka berjalan-jalan di sekitar CBD.

Sementara berada di luar kelas sangat kuat dalam membuat pengalaman belajar menjadi nyata, pengaturan skenario hipotetis dan bermain peran bisa sama efektifnya. Alih-alih mempelajari konsep ekosistem, siswa biologi dapat bertanggung jawab untuk menciptakan solusi atas perusakan laut yang akan membantu berbagai spesies yang saling bergantung. Daripada melafalkan konsep operasi dan manajemen bisnis, mahasiswa studi bisnis bisa menjadi komite yang bertanggung jawab untuk mengembangkan kebijakan untuk membuat pabrik baru berfungsi.

Di sinilah peran baru guru menjadi jelas. Alih-alih tetap menjadi otoritas mutlak kelas dan sumber semua pengetahuan, guru dalam konteks ini menjadi panduan pembelajaran. Mereka bisa menjadi karakter dalam skenario, yang terus mengalir dengan menghadirkan masalah baru.

Di luar ini, pembelajaran semacam ini membutuhkan jenis personalisasi yang hanya dapat ditawarkan oleh guru yang penuh perhatian. Misalnya, pendekatan pedagogi Reggio Emilia yang terkenal berpusat pada mempersonalisasi pembelajaran seputar minat siswa dan memberdayakan pekerjaan individu dan kolaboratif.

 Pendidik mengerjakan kurikulum di sekitar berbagai cara berpikir, belajar dan mengekspresikan yang ditemukan pada siswa, kerangkanya memperhatikan 'ratusan bahasa anak-anak'.Setelah bekerja dengan banyak sekolah yang telah menerapkan pendekatan seperti ini, saya dapat membuktikan betapa kuat dan praktisnya mereka sebenarnya.

Guru yang bermitra dengan siswa dalam pembelajaran yang didasarkan pada dunia nyata memberi anak-anak kesempatan terbaik untuk mengembangkan kemampuan yang mereka butuhkan di masa depan. Khususnya di dunia yang berubah dengan cepat dan dramatis seperti yang kita alami dalam 12 bulan terakhir, para pekerja dan pemimpin masa depan perlu dilengkapi dengan keterampilan berpikir kolaboratif, asli dan praktis. Apa cara yang lebih baik untuk membangun pemimpin dan pekerja seperti itu selain dengan melibatkan mereka saat mereka masih pelajar di dunia yang menanti mereka.

Apa makna pengalaman adalah guru terbaik menurut kamu

Apa Makna pengalaman adalah guru terbaik,  kalau saya sendiri adalah pengalaman yang sangat berharga ,yang akan saya ingat ingat agar tidak terjadi lagi,karena ini adalah pengalaman yang pahit ,tapi  menjadi pelajaran hidu bagi saya.

Siswa mungkin begitu paham ataupun menyelepelekan tapi suatu saat anda akan sadar dan merasakan sendiri,cukup untuk kenapa pengalaman benar benar guru terbaik bagi siswa hari ini dan besok sampai kapanpun.

Share :